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EL ROMANTICISMO


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                                                  EL ROMANTICISMO                                                           
 
CONTENIDOS 
 
El siglo XIX: Romanticismo 
 
1. El movimiento romántico. Contexto histórico, social y cultural. 
    The romantics. 
• Romanticism_What is it? 
• Basic characteristics. 
• Romanticism in English Literature. 
 
 
 
2. Caracteres generales de la literatura romántica. Semejanzas y diferencias con el 
  Neoclasicismo. 
 
3. Los géneros literarios del romanticismo. 
 
 
4.La literatura romántica española. 
5. La poesía lírica romántica. José de Espronceda y Zorrilla. 
6. El teatro romántico. Características y obras más representativas. 
6.La prosa romántica. 
 
• La novela hitórica. 
• La novela gótica. Mitos del terror de la literatura inglesa  Frankestein de Mary Shelley y 
Drácula de Bram Stoker. 
• Las leyendas ( Bécquer y Zorrilla) 
 
7. Los artículos de Larra. 
8. Los románticos rezagados o posrománticos: 
• Gustavo Adolfo Bécquer 
• Rosalía de Castro 
 
9- El comentario texto literario. 
 
 
OBJETIVOS 
  
• Conocer el contexto histórico, social, religioso y cultural del Romanticismo. 
• Aprender las características generales de la literatura romántica y sus semejanzas y 
diferencias con la literatura neoclásica. 
• Conocer los autores y obras más representativos de la poesía lírica, el teatro y la prosa en el 
Romanticismo, relacionándolos con el contexto histórico, social y cultural. 
 
• Leer y valorar obras y fragmentos de la lírica, el teatro y la prosa del Romanticismo. 
• Leer de manera compresiva captando los diferentes significados vertidos en un texto. 
• Mejorar la expresión escrita y oral a partir de la lectura de obras y fragmentos de autores 
románticas. 
• Elaborar textos de creación propia  a partir de una serie de pautas dadas. 
• Ser capaces de dotar de sentido a un texto desde la misma oralidad de su lectura en voz alta. 
• Realizar lectura dramatizadas  valorando la caracterización de personajes y la construcción 
de escenas a través de la voz. 
•  Ejercitar la capacidad memorística y valorarla como bien personal a través del recitado de 
poemas  breves y sencillos. 
 
• Utilizar la lectura de la poesía lírica, el teatro y la prosa del Romanticismo como fuente de 
enriquecimiento personal y de placer. 
• Apreciar el valor de la lectura de textos de la poesía lírica, el teatro y la prosa del 
Romanticismo para la representación e interpretación del mundo. 
 
• Emitir opiniones personales sobre los textos leídos atendiendo a aspectos formales y de 
contenido  y evitando los juicios de valor carentes de fundamento. 
 
• Relacionar los caracteres de universalidad y regionalismo en el Romanticismo con las 
muestras más representativas de la literatura inglesa, europea y universal y con el desarrollo de esta 
corriente en España. 
• Emplear las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para el estudio de la 
obra literaria. 
• Escribir textos utilizando técnicas de resumen y los recursos adecuados de 
• cohesión y coherencia. 
• Ser capaces de analizar aspectos literarias y lingüísticos de un texto. 
• Enriquecer y ampliar vocabulario. 
• Aprender a aprender usando el diccionario. 
• Aprender a escuchar a los compañeros. 
 
 
MATERIALES 
 
• Libro de texto de 4º de ESO de la editorial Oxford. 
• Libro de lectura de Drácula de Bram Stoker. 
 
 
Textos de lectura: 
  
Lírica del romanticismo 
 
• “La canción del pirata”, “ El mendigo” de José Espronceda. 
• “Oriental” de José Zorrilla. 
 
http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/avanzado/lectura_09/texto/ 
 
• Selección de fragmentos de “ El estudiante de Salamanca”, de José de Espronceda 
• Fragmento de Canto II a Teresa, de José de Espronceda. 
• Rimas de Bécquer. 
 
http://www.materialesdelengua.org/becquer.htm 
 
• “ Una vez tiven un cravo...”, “ En sus ojos rasgados azules...”, de Rosalía de Castro. 
 
 
      Drama romántico 
        
• Selección de fragmentos de “ Don Juan Tenorio” de José Zorrilla. 
 
      Prosa del romanticismo 
 
• “ El día de difuntos”, “ Vuelva usted mañana “ de Mariano José de Larra. 
• “ A buen juez mejor testigo”de José Zorrilla   
  
http://www.valvanera.com/rinconlit/zorrilla.htm 
 
• Tres leyendas de Bécquer a escoger por los alumnos, lectura común de “ El miserere”. 
 
           http://nsalmeronbiling.wikispaces.com/file/view/1Rimas.y.Leyendas 
 
TEMPORALIZACIÓN 
     
El desarrollo del la unidad se llevará a cabo a lo largo de nueve sesiones ( ocho sesiones de 55 
minutos y una de 35). 
La secuencia didáctica de las sesiones comprenderá una serie de factores como son: 
 
• La motivación a través del empleo de recursos didácticos como imágenes y presentaciones o 
el uso de materiales en la red( detallados en dicho apartado) . 
 
• La recuperación de saberes  previos generales. 
• La recuperación de conocimientos específicos de la unidad a través de lo impartido en la 
asignatura de Lengua Inglesa. 
• La creación de un conflicto a través de textos donde se generarán cuestiones a resolver en 
grupo( debates, correcciones de ejercicios y puestas en común, lectura en grupo, lectura 
dramatizada...) o individualmente ( lectura comprensiva y reflexiva, lectura en voz alta,comentario 
dirigido, comentario de texto...) 
• La realización de tareas y trabajos finales  a modo de conclusión de los conocimientos 
adquiridos  acerca de la literatura romántica y las capacidades desarrolladas. 
 
TRABAJOS POR SESIONES 
 
SESIÓN 1: Introducción al romanticismo a través de los textos. 
 
El estudio de la unidad se afrontará inicialmente desde sus aspectos prácticos, es decir, desde el 
trabajo de los alumnos con los textos pues proporcionan el conocimiento y la experiencia directa de 
lo que después desarrollaremos de manera más detallada en  los contenidos. 
 
• Lectura en voz alta y lectura comprensiva  del poema “ La canción del pirata” de José 
Espronceda. 
                
            Haremos notar la importancia de leer correctamente en voz alta  dándole sentido al texto 
            desde su lectura y cómo las diferentes pronunciaciones nos pueden transmitir  mensajes               
            distintos. 
 
Accederemos al texto a través de la página: 
 
http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/avanzado/lectura_09/texto/ 
 
• Resolución de dudas de significados del texto. 
 Popa,  riela, bajel, bergantín, bonanza, pendones, confín, aquilones... 
 
Se intentarán resolver las dudas de significado por medio del contexto y a través de la página del 
Instituto Cervantes con enlace directo a las definiciones de los términos de mayor dificultad. 
 
• Responder a las preguntas sobre el contenido y estructura del poema. 
 
             a) Voz poética. 
             b) Alternancia de géneros textuales. 
             c)  Descripción del pirata. Visión del mundo y mensaje que transmite. 
             d)  Presencia de la naturaleza. 
             e)  Lo exótico. 
             f)  Intentar situar al pirata en un contexto histórico y literario observando las diferencias                               
                  con un individuo del Medievo o del Renacimiento. 
             
        
• Ana lisis de los recursos lingüísticos y literarios. 
 
• Lectura en voz alta  y comprensiva  del poema “ El mendigo” ( fragmento) 
 
http://bib.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=2468 
 
Trabajo final 
 
• Comparar  ambos poemas de José de Espronceda  atendiendo a estructura y contenido. 
 
SESIÓN 2: El movimiento romántico. El romanticismo español. 
 
 
• Estudio del movimiento romántico  y sus características. 
  
             Para el estudio de los aspectos de contenido de la unidad partimos de los conocimientos 
             previos del alumno tanto por la experiencia de la lectura  como por lo aprendido acerca 
             del Romanticismo en la asignatura de Lengua Inglesa. 
 
                                        The romantics 
                                             - Romanticism- What is it? 
                                             - Basic characteristics 
                                             - Romanticism in English Literature. 
 
            http://nsalmeronbiling.wikispaces.com/English+4 
 
Este proceder tiene como objeto no solo sacar al estudio de la literatura de la visión 
tradicional en departamentos estancos sino de su adscripción al estudio de una única 
asignatura en el currículo de 4º, al tiempo que, ayudamos a crear un modelo de lector 
universal que establece relaciones de significados con textos y literaturas de otras lenguas  y 
aprovecha al máximo su saber. 
 
Trabajo final 
• Análisis de los rasgos propios del romanticismo presentes en un fragmento de” Werther”, de 
Goethe. 
 
SESIÓN 3: La poesía romántica. 
 
• Estudio de la poesía romántica. 
• Lectura de un fragmento de El estudiante de Salamanca, de José de Espronceda. 
• Lectura en voz alta y comprensiva del poema “ Oriental “ de Zorrilla. 
• Realización de cuestiones relativas al ejercicio de comentario de texto literario. 
 
      Se explicará y facilitará a los alumnos un guión de comentario de texto en el que se detalla las 
      partes que componen este ejercicio. 
 
 
1. Resumen, tema, estructura del contenido. 
2. Género literario y textual. 
3. Análisis de los elementos de la narración:tipo de narrador,descripción de personajes, 
ambientes, tiempo, espacio... 
4. Los recursos lingüísticos y literarios. 
5. Rasgos del romanticismo y de estilo del autor presentes en el poema. 
6.  Comparación con otros textos:  romances  históricos de la literatura medieval, romances 
contemporáneos,  contraste con los modelos estudiados en Espronceda... 
7. Opinión personal fundamentada en los aspectos formales o relativos al contenido del poema 
. 
 
   Actividad final 
• Comentario de texto de un fragmento de Canto II  a Teresa siguiendo el guión explicado en 
clase. 
El ejercicio se entregará al profesor quien tendrá en cuenta no solo su desarrollo  de acuerdo a las 
pautas dadas sino la  edición del propio texto en lo que respecta a presentación, respeto de 
márgenes, ortografía y caligrafía. 
   
 
SESIÓN 4: El teatro y la prosa románticos. 
 
Estudio de los  contenidos: 
 
• Características del teatro romántico. 
• Don Juan Tenorio, de José Zorrilla. 
 
• Lectura y análisis de la obra en cuyo estudio preliminar se abordarán entre otros asuntos: 
 
1. Los precedentes literarios de Don Juan. 
2. El argumento de la obra. 
3. El hecho de que  se representa especialmente en el Día de difuntos. 
 
Se verá un fragmento de  la obra interpretado por el grupo Dionisos de Jaén en la dirección de 
internet. 
 
http://www.youtube.com/watch?v=PTYBS04w8Uc&feature=related 
 
Posteriormente se llevará a cabo una lectura dramatizada de una selección de fragmentos de la 
obra y se realizarán una serie de actividades. 
Actividades 
 
1. ¿Cómo están caracterizados los personajes de don Juan y de doña Inés? ¿Qué rasgos 
románticos poseen? 
 
2. ¿La intervención de Brígida es por el bien de su ama o ayuda a don Juan por interés? Quizá 
te recuerde otras lecturas como La  Celestina, de Fernando de Rojas, y La dama boba, de Lope de 
Vega. Comenta las analogías y las diferencias que encuentres entre los tres textos, tanto en la forma 
como en el contenido. 
 
3. Al igual que el don Juan de Tirso de Molina, éste de Zorrilla destaca por su capacidad de 
seducir mediante el lenguaje. Explica las bellas imágenes con que se refiere don Juan a doña Inés¿ 
Qué recurso literario constituyen? ¿ Qué efecto crees que provocan en doña Inés? 
 
4. En el diálogo amoroso aparecen adjetivos como infernal, misterioso, irresistible,fascinadora, 
seductora, ¿qué relación tiene con los rasgos del Romanticismo? 
 
5. El personaje de don Juan ha dado lugar a que se llame donjuanismo a ciertas aptitudes del 
hombre. ¿Crees que tiene vigencia en la actualidad este tipo de comportamientos? Justifica tu 
respuesta. 
 
 
Otras actividades de extensión y refuerzo del trabajo de la lectura son las seleccionadas en la 
dirección: 
 
 
 www.juntadeandalucia.es/averroes/iestorredelosherberos/.../donjuan..pdf 
 
SESIÓN 5: La prosa romántica. 
 
• Halloween y el Día de difuntos. Literatura y tradiciones. 
 
      Los alumnos buscarán información sobre el origen de la celebración de ambas tradiciones. 
      Habrán de señalar la relación que existe  con textos ya vistos como el fragmento inicial de “El 
      estudiante de  Salamanca”,” Don Juan Tenorio” o las Leyendas de Bécquer. 
      La corrección del ejercicio se llevará a cabo mediante un debate o puesta en común de forma 
      que se muestren la opiniones y posturas personales sobre el tema. 
 
• La prosa romántica. 
 
• Se realizará una breve reseña acerca de:   - La novela hitórica. 
                                                                         - La novela gótica. Mitos del terror de la literatura 
                                                                          inglesa :Frankestein  y Drácula. 
 
• La obra de Mariano José de Larra. Los artículos. 
• Lectura y actividades de comprensión de un fragmento del artículo “Día de difuntos”. 
• Lectura de unos fragmentos de “ A buen juez mejor testigo” de Zorrilla 
 
 
Trabajo final: 
 
 
• Ejercicio de refuerzo y ampliación: comentario de texto de  “ Vuelva usted mañana” 
 
SESIÓN 6: Gustavo Adolfo Bécquer 
 
• El posromanticismo. 
• Las Rimas. Características y temas. 
• Lectura de las rimas: 
 
I, II, IV, VII, X, XI, XIII, XVI, XIV, XV, XVII, XIX, XX, XXI, XXII, XXIII 
XXIV,XLI,XLII,LI,LXIII, LXV. 
 
• Audición de rimas recitadas. 
 
• Lectura oral atendiendo a la entonación, velocidad expresividad... para darle sentido a los 
textos. 
• Lectura comprensiva atendiendo a la resolución de dudas de significado. 
 
    Trabajo final 
 
• Memorizar y recitar alguna de las Rimas. 
 
 http://nsalmeronbiling.wikispaces.com/file/view/1Rimas.y.Leyendas 
 
 
SESIÓN 7: Análisis  de textos de Bécquer 
 
• Análisis del contenido y los recursos expresivos de las rimas. 
• Análisis de la estructura de las rimas. 
• Relacionar las rimas seleccionadas con la poesía de su autor y con el contexto en el que se 
escribió. 
 
• Lectura y actividades de comprensión de un fragmento de “ El remanso” de Cartas desde mi 
celda. 
 
       Trabajo final 
 
• Comentario de texto completo de la rima II 
 
 
 
 
 
SESIÓN 8: Las Leyendas de Bécquer (35') 
 
 
a) Trabajo previo 
 
• Lectura de tres leyendas a escoger por los alumnos. 
• Análisis de los elementos narrativos característicos de este tipo de textos. 
•  
 
b )Trabajo en el aula 
 
• Puesta en común sobre las leyendas elegidas y el estudio llevado a cabo. 
• Esquema de los rasgos analizados que caracterizan la leyendas de Bécquer. 
 
 
c) Trabajo final 
 
• Escribir una leyenda tomando como pautas los rasgos señalados. 
• Lectura de los trabajos. 
 
 
            http://nsalmeronbiling.wikispaces.com/file/view/1Rimas.y.Leyendas 
 
 
SESIÓN 9: La obra poética de Rosalía de Castro.( 35' ) 
 
• La obra poética de Rosalia de Castro. 
• La tradición literaria. Estudio de algunos elementos comunes en la poesía de Bécquer, 
Rosalía de Castro y Antonio Machado. 
• Lectura del poema en gallego y castellano de “ Una vez tiven un cravo” 
 
        poemacadadia.blogspot.com/.../unha-vez-tiven-un-cra. 
 
Trabajo final 
 
• Lectura y comentario del poema “ En sus ojos rasgados y azules...” 
 
 
TAREA FINAL 
 
       Presentación de una rima de Bécquer 
        
      Por parejas los alumnos prepararán una presentación sobre alguna de las rimas de Béquer. 
     El texto se acompañará de imágenes relacionadas con su significado. Una vez presentado el texto, se 
debe mostrar sus análisis de tal manera que aparezcan una serie de páginas o imágenes  bajo  los  
títulos: Rasgos del Romanticismo  y de estilo de Bécquer, sentido o significado del poema, 
estructura y análisis de los recursos literarios y lingüísticos más destacados. 
     El trabajo tendrá un mínimo de seis  páginas y para su proyección en clase deberá recitarse en voz 
alta o bien incluir la recitación en la propia presentación. 
 
 
TRANSVERSALIDAD 
 
• El Romanticismo en la Literatura Inglesa. 
• La música y la pintura románticas. 
• El contexto histórico de s.XIX. 
 
• Educación moral y cívica. 
• Educación para la igualdad de ambos sexos. 
 
APRENDER A APRENDER 
 
• Aprender a escuchar a los compañeros con respeto y como ocasión de aprendizaje . 
 
• La lectura como fuente de conocimiento de lugares, épocas y relaciones 
personales. 
•  Aprender a solucionar dudas mediante el uso de diccionarios manuales y digitales. 
 
     EDUCACIÓN EN VALORES 
 
• Educación para la paz y la convivencia. 
 
  a) Reflexionar sobre la importancia del hombre como ser social. 
  b) Comprender la relación entre libertad individual y normas sociales. 
  c) Ser sensibles a aquellos más desfavorecidos por la sociedad: los marginados. 
              d) Promover actitudes de respeto a las mujeres y evitar conductas de agresión                
                  las mismas. 
 
 
            
 
EVALUACIÓN 
 
Se evaluarán todas la tareas detalladas en cada una de las sesiones y en la tarea final , así como, el 
nivel conseguido, el interés y el comportamiento en el desarrollo de las mismas. 
 

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